Émergence d'un nouveau paradigme éducationnel: le mobile-learning

Au sein des institutions d'enseignement, l'avènement des dispositifs techniques mobiles a donné naissance à un tout nouveau phénomène connu sous le néologisme mobile-learning. Bien que cette toute dernière itération du e-learning demeure une pratique encore peu répandue, elle se doit d'être examinée vu l'important potentiel qu'elle représente dans le contexte numérique actuel qui justifie un examen approfondi des tenants et aboutissants qui la sous-tendent.

Considérant l'importance des transformations susceptibles d'affecter la pratique pédagogique dans les années à venir, cette thèse a pour objectif d'évaluer le potentiel réel de la mobilité en éducation par rapport aux dispositifs technologiques actuellement en présence dans les institutions scolaires canadiennes. L'analyse critique des recherches effectuées auprès des argumentaires présents dans la littérature et sur le terrain de 2002 à aujourd'hui, démontre que la réussite de cette promesse d'apprentissage connecté 24/7, bien que hautement probable, demeure néanmoins embryonnaire en raison de la fragilité de nombreux facteurs associés aux dimensions techniques, sociales et économiques.

Alternate abstract:

Within educational institutions, the advent of mobile technical devices has given rise to a whole new phenomenon known as the neologism mobile-learning. Although this latest iteration of e-learning remains a practice that is still not very widespread, it must be examined given the significant potential it represents in the current digital context, which justifies an in-depth examination of the ins and outs that underlie it. -tend.

Considering the importance of the transformations likely to affect pedagogical practice in the years to come, this thesis aims to evaluate the real potential of mobility in education in relation to the technological devices currently present in Canadian educational institutions. The critical analysis of the research carried out on the arguments present in the literature and in the field from 2002 to today, demonstrates that the success of this promise of 24/7 connected learning, although highly probable, nevertheless remains embryonic due to the fragility of many factors associated with the technical, social and economic dimensions.