Évaluation d'une approche pédagogique respectant les façons d'apprendre des filles en sciences et en TIC en 9^e année au Nouveau-Brunswick

La réussite scolaire des filles les amène de plus en plus à poursuivre une formation postsecondaire et à exercer des professions qui demandent un haut niveau de connaissances et d'expertise scientifique. Toutefois, les filles demeurent toujours très peu nombreuses à envisager une carrière en sciences (chimie et physique), en ingénierie ou en TIC (technologie d'information et de la communication), soit une carrière reliée à la nouvelle économie.

Pour plusieurs filles, les sciences et les TIC ne sont pas des matières scolaires qu'elles trouvent intéressantes même si elles y réussissent très bien. Ces filles admettent que leurs expériences d'apprentissage en sciences et en TIC ne leur ont pas permis de développer un intérêt ni de se sentir confiante en leurs habiletés à réussir dans ces matières. Par conséquent, peu de filles choisissent de poursuivre leurs études postsecondaires dans ces disciplines. La théorie sociocognitive du choix carrière a été choisie comme modèle théorique pour mieux comprendre quelles variables entrent en jeu lorsque les filles choisissent leur carrière.

Notre étude a pour objet la conception et l'évaluation de l'efficacité d'un matériel pédagogique conçu spécifiquement pour améliorer les expériences d'apprentissage en sciences et en TIC des filles de 9^e année au Nouveau-Brunswick. L'approche pédagogique privilégiée dans notre matériel a mis en œuvre des stratégies pédagogiques issues des meilleures pratiques que nous avons identifiées et qui visaient particulièrement l'augmentation du sentiment d'auto-efficacité et de l'intérêt des filles pour ces disciplines. Ce matériel disponible par Internet à l'adresse http://www.umoncton.ca/lirettn/scientic est directement en lien avec le programme d'études en sciences de la nature de 9^e année du Nouveau-Brunswick.

L'évaluation de l'efficacité de notre matériel pédagogique a été faite selon deux grandes étapes méthodologiques: 1) l'évaluation de l'utilisabilité et de la convivialité du matériel et 2) l'évaluation de l'effet du matériel en fonction de diverses variables reliées à l'intérêt et au sentiment d'auto-efficacité des filles en sciences et en TIC.

Cette recherche s'est inscrite dans un paradigme pragmatique de recherche. Le pragmatisme a guidé nos choix en ce qui a trait au modèle de recherche et des techniques utilisées. Cette recherche a associé à la fois des techniques qualitatives et quantitatives, particulièrement en ce qui concerne la collecte et l'analyse de données.

Les données recueillies dans la première étape de l'évaluation de l'utilisabilité et de la convivialité du matériel par les enseignantes et les enseignants de sciences et les filles ont révélé que le matériel conçu est très utilisable et convivial. Toutefois quelques petites améliorations seront apportées à une version subséquente afin de faciliter davantage la navigation.

Quant à l'évaluation des effets du matériel conçu sur les variables reliées au sentiment d'auto-efficacité et aux intérêts lors de l'étape quasi expérimentale, nos données qualitatives ont indiqué que ce matériel a eu des effets positifs sur le sentiment d'auto-efficacité et sur les intérêts des filles qui l'ont utilisé. Toutefois, nos données quantitatives n'ont pas permis d'inférer un lien causal direct entre l'utilisation du matériel et l'augmentation du sentiment d'auto-efficacité et des intérêts des filles en sciences et en TIC. À la lumière des résultats obtenus, nous avons conclu que le matériel a eu les effets escomptés. Donc, nous recommandons la création et l'utilisation de matériel de ce genre dans toutes les classes de sciences de la 6^e année à la 12^e année au Nouveau-Brunswick.

Alternate abstract:

The academic success of girls leads them more and more to pursue post-secondary education and to practice professions that require a high level of knowledge and scientific expertise. However, very few girls are still considering a career in science (chemistry and physics), engineering or ICT (information and communication technology), ie a career related to the new economy.

For many girls, science and ICT are not school subjects that they find interesting even if they do very well in them. These girls admit that their learning experiences in science and ICT did not allow them to develop an interest or to feel confident in their abilities to succeed in these subjects. Consequently, few girls choose to pursue post-secondary education in these disciplines. The sociocognitive theory of career choice was chosen as a theoretical model to better understand what variables come into play when girls choose their careers.

The purpose of our study is to design and evaluate the effectiveness of educational materials designed specifically to enhance the science and ICT learning experiences of grade 9 girls in New Brunswick. The pedagogical approach favored in our material implemented pedagogical strategies derived from the best practices that we have identified and which were particularly aimed at increasing girls' sense of self-efficacy and interest in these disciplines. This material available on the Internet at http://www.umoncton.ca/lirettn/scientic is directly related to the New Brunswick grade 9 science curriculum.

The evaluation of the effectiveness of our educational material was made according to two main methodological stages: 1) the evaluation of the usability and user-friendliness of the material and 2) the evaluation of the effect of the material according to various variables related to girls' interest and sense of self-efficacy in science and ICT.

This research is part of a pragmatic research paradigm. Pragmatism guided our choices regarding the research model and the techniques used. This research combined both qualitative and quantitative techniques, particularly with regard to data collection and analysis.

Data collected in the first stage of the usability and usability assessment of the materials by science teachers and girls revealed that the materials designed are very usable and user-friendly. However, a few small improvements will be made in a subsequent version to further facilitate navigation.

As for the evaluation of the effects of the material designed on the variables related to the feeling of self-efficacy and interests during the quasi-experimental stage, our qualitative data indicated that this material had positive effects on the feeling of self-efficacy and on the interests of the girls who used it. However, our quantitative data did not allow us to infer a direct causal link between the use of the material and the increase in self-efficacy and girls' interests in science and ICT. In light of the results obtained, we concluded that the material had the expected effects. Therefore, we recommend the creation and use of such materials in all science classrooms from grades 6 to 12 in New Brunswick.